企業(yè)如何進(jìn)行人才培養(yǎng)？
發(fā)布日期：2020-01-20 03:38:13 瀏覽次數(shù)：
企業(yè)人才培養(yǎng)是企業(yè)基礎(chǔ)能力和技術(shù)儲備的關(guān)鍵，因此，必須建立和應(yīng)用人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系，以反映和評價企業(yè)人才培養(yǎng)工作成效，不斷創(chuàng)新員工知識技能培養(yǎng)方式方法，促進(jìn)企業(yè)人力資源開發(fā)，提升企業(yè)的核心競爭力。
1、人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。
設(shè)計了定位及思路（1個二級指標(biāo)），通過人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)工作地位（4個觀測指標(biāo)），具體評價企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對人才培養(yǎng)工作重視程度、中長期規(guī)劃與年度計劃結(jié)合情況、工學(xué)結(jié)合情況等工作內(nèi)容。
2、人才培養(yǎng)條件及利用。
設(shè)計了基礎(chǔ)設(shè)施、實踐條件、經(jīng)費保障（3個二級指標(biāo)），并通過培訓(xùn)用房、軟硬件配套的實訓(xùn)場地及設(shè)備、教學(xué)儀器與設(shè)備、圖書與網(wǎng)絡(luò)、運動設(shè)施、職業(yè)技能鑒定、保障措施、經(jīng)費（9個觀測指標(biāo)）,來評價企業(yè)人才培養(yǎng)的條件及運轉(zhuǎn)情況。
3、師資隊伍建設(shè)。
設(shè)計了師資結(jié)構(gòu)、師資質(zhì)量與建設(shè)（2個二級指標(biāo)），通過員工與師資比例、專職培訓(xùn)管理人員、兼職教師結(jié)構(gòu)與數(shù)量、師資隊伍管理、師資發(fā)展（5個觀測指標(biāo)）來具體評價企業(yè)的師資隊伍建設(shè)、檢查與評估、師資保障、重點專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人等建設(shè)工作情況。
4、人才培養(yǎng)管理工作。
設(shè)計了專業(yè)分類、培訓(xùn)課程、實踐訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)（4個二級指標(biāo)），通過專業(yè)設(shè)置、培訓(xùn)計劃、專業(yè)培訓(xùn)改革、培訓(xùn)內(nèi)容與課程體系、培訓(xùn)教材建設(shè)、培訓(xùn)方法與手段、實踐訓(xùn)練體系、能力考核、職業(yè)素養(yǎng)（9個觀測指標(biāo)），具體評價企業(yè)人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性，能否適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略需求和發(fā)展需要，能否以市場為導(dǎo)向適時做出反應(yīng)和調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是否與職業(yè)技能考核鑒定相匹配，培養(yǎng)模式是否體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為主線和促進(jìn)員工綜合素質(zhì)提升等內(nèi)容。
5、培訓(xùn)工作實施情況。
設(shè)計了教學(xué)管理和質(zhì)量控制（2個二級指標(biāo)和3個觀測指標(biāo)），主要評價企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和管理隊伍是否健全完善，培訓(xùn)項目是否做到流程化、表單化、臺賬化、閉環(huán)管理、責(zé)任到人，管理規(guī)章制度激勵與約束相結(jié)合，覆蓋教學(xué)管理全過程，執(zhí)行良好。
6、教學(xué)效果設(shè)計知識能力素質(zhì)和聲譽。
設(shè)計了2個二級指標(biāo)和5個觀測指標(biāo)。主要評價企業(yè)員工經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)后的必備知識、職業(yè)能力、基本素質(zhì)提升情況，承擔(dān)急難險重任務(wù)的能力水平，以及員工對企業(yè)的忠誠度、流失率、價值創(chuàng)造、同行評價等情況。7.培訓(xùn)特色創(chuàng)新。主要評價企業(yè)遵循“e+培訓(xùn)”，充分利用現(xiàn)代科技手段打造線上線下相結(jié)合、能夠有效緩解工學(xué)矛盾的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方式方法。
好得靈工，好得科技旗下的靈活用工平臺，為企業(yè)、創(chuàng)客、個體工商戶和自由職業(yè)者提供稅籌優(yōu)化、社保優(yōu)化、個稅優(yōu)化、用工管理等一攬子解決方案。
