目前高職院校的畢業(yè)實習(xí)一般都安排在最后一年，主要采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，也就是說學(xué)生需要有一段時間進行畢業(yè)實習(xí)以及頂崗實習(xí)。對于高職院校而言，學(xué)生大多數(shù)被安排在與學(xué)校合作的企業(yè)中，在企業(yè)進行畢業(yè)實訓(xùn)，同時也是學(xué)生的實訓(xùn)基地。讓學(xué)生到企業(yè)中參加技能培訓(xùn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地感受企業(yè)的工作環(huán)境和工作需要，同時對于鍛煉學(xué)生的實踐能力和動手能力具有重要意義。目前，高職院校的畢業(yè)實訓(xùn)基地主要有以下三種方式。

1、校外的集中實訓(xùn)基地

校外的實訓(xùn)基地主要是通過高校和企業(yè)之間合作，共同建立實訓(xùn)基地。學(xué)生在畢業(yè)實訓(xùn)期間，由畢業(yè)指導(dǎo)教師按照教學(xué)計劃將學(xué)生安排進實訓(xùn)基地，并進行實踐性訓(xùn)練。在學(xué)生實訓(xùn)期間，為了不影響到企業(yè)的正常運作和經(jīng)營，學(xué)生大多只能在企業(yè)外圍進行工作，很難深入到企業(yè)的實際崗位，在企業(yè)的生產(chǎn)進度中容易處處受限。因此，學(xué)生很難達到預(yù)定的畢業(yè)實訓(xùn)目標(biāo)，從而導(dǎo)致實訓(xùn)的效果并不是很理想。除此之外，由于當(dāng)前高職院校的不斷擴招，大多數(shù)校外的集中實訓(xùn)基地已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。

2、分散實訓(xùn)

分散實訓(xùn)相較于集中實訓(xùn)而言，學(xué)生能夠擁有更大的自主權(quán)。主要是學(xué)生利用自身的家庭和社會關(guān)系來尋找和自己專業(yè)對口的實習(xí)單位，并安排合適的實習(xí)崗位從而完成分散實訓(xùn)的要求和任務(wù)。對于個人無法完成分散實訓(xùn)的學(xué)生，學(xué)校則會再次統(tǒng)一安排，分配至不同的企業(yè)實訓(xùn)基地進行實習(xí)，從而幫助學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)。不僅如此，分散實訓(xùn)還可以降低教師的教學(xué)壓力，通過分散實訓(xùn)教師可以緩解學(xué)生集中實訓(xùn)中對學(xué)生指導(dǎo)的忙碌，并且學(xué)生在實訓(xùn)中遇到了問題教師也可以給予及時的幫助，以此來達到提高實訓(xùn)效率的目的。

3、統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計的命題

部分高校的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師都會對學(xué)生制定統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計命題，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中完成這一畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)兩項內(nèi)容。這種實習(xí)方式對于高校的管理而言是較為便利的，但是對于學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)之間的關(guān)系并不明顯，除此之外，由于畢業(yè)設(shè)計的題目大多都較為統(tǒng)一，大多數(shù)同學(xué)甚至在畢業(yè)之前就能夠完成畢業(yè)設(shè)計，因此學(xué)生的參與性、主動性和創(chuàng)新性都略顯不足。

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